PA 2569 ครูสุภาพ พุ่มพวง - ประเด็นท้าทาย สภาพปัญหา วิธีดำเนินการ และผลลัพธ์

ประเด็นท้าทาย

เรื่อง
การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ
โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ
จากนิทานพื้นบ้านจังหวัดกำแพงเพชร
ร่วมกับเทคนิคการตั้งคำถามและตอบคำถามพื้นฐาน
สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

1.สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้
ในการจัดการเรียนการสอนที่ผ่านมาในรายวิชาภาษาไทยของผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พบปัญหาจากผลการทดสอบความรู้พื้นฐานของผู้เรียนในเรื่อง การอ่านจับใจความ ปรากฏว่าผู้เรียนมีผลการทดสอบยังไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด รวมทั้งการวิเคราะห์ผลการทดสอบระดับชาติ (NT) ย้อนหลัง 3 ปี ปรากฏว่าผลการทดสอบด้านภาษาไทยผลยังไม่คงที่แทนที่จะมีแนวโน้มคงที่หรือเพิ่มขึ้น โดยเฉพาะส่วนของการอ่านเอาเรื่องอีกทั้งวิเคราะห์ผลการประเมินการอ่านจับใจความนักเรียนส่วนใหญ่ได้คะแนนไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินที่ครูกำหนด การอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ ควรมีการส่งเสริมและเร่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีทักษะการอ่านจับใจความที่ดีขึ้น และการพัฒนาศักยภาพด้านการอ่านของนักเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ ควรมีการส่งเสริมและเร่งพัฒนาให้ผู้เรียนมีทักษะการอ่านที่ดีขึ้น

ผู้จัดทำเห็นว่าการนำนิทานพื้นบ้านในจังหวัดกำแพงเพชรมาเป็นสื่อในแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความนั้น ซึ่งนิทานพื้นบ้านเป็นสื่อที่มีคุณค่า มีเนื้อเรื่องที่สนุกสนาน ใช้ภาษาเข้าใจง่าย และมีความใกล้ชิดกับวิถีชีวิตของนักเรียนในแบบฝึกทักษะ ไม่เพียงแต่ช่วยกระตุ้นความสนใจและพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความของนักเรียนให้สูงขึ้นเท่านั้น แต่ยังเป็นการปลูกฝังความภาคภูมิใจและอนุรักษ์วัฒนธรรมท้องถิ่นไม่ให้หายไปอีกด้วย

2.วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 การเตรียมความพร้อม

- ศึกษาแนวคิดเทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H การตั้งประเด็นถามตอบเพื่อให้ผู้เรียนได้บรรลุตามเป้าหมาย

- ศึกษาแนวคิดเกี่ยวกับการสร้างแบบฝึกทักษะ

- สร้างทักษะการอ่านจับใจความสำคัญจากนิทานพื้นบ้านจังหวัดกำแพงเพชร ร่วมกับเทคนิคการตั้งคำถามและตอบคำถามพื้นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านช้างคับ

2.2 ขั้นตอนการดำเนินการ

1.ขั้นวิเคราะห์ปัญหาและข้อมูลพื้นฐาน

-วิเคราะห์ผู้เรียนโดยการสำรวจระดับความสามารถในการอ่านและปัญหาของ

นักเรียนชั้น ป.3

-วิเคราะห์ศึกษาหลักสูตรแกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้น ป.3 เรื่องการอ่าน
จับใจความสำคัญ

-รวบรวมนิทาน คัดเลือกและรวบรวมนิทานพื้นบ้านของจังหวัดกำแพงเพชรที่มีเนื้อหาเหมาะสมกับวัย แล้วนำมาปรับสำนวนภาษาให้เข้าใจง่ายขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

2.ขั้นออกแบบแบบฝึกทักษะ

-วางโครงสร้างแบบฝึก กำหนดจำนวนเนื้อหา ให้เหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมาย

-วางรูปแบบกิจกรรม ออกแบบเครื่องมือช่วยคิด เช่น เทคนิค 5W1H (ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ อย่างไร ทำไม) หรือเกมจับคู่ การระบายสี เพื่อไม่ให้เด็กเบื่อ

-กำหนดเกณฑ์การวัดผล สร้างแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน และเกณฑ์การให้คะแนนที่ชัดเจน

3.ขั้นพัฒนาและสร้างนวัตกรรม

-ลงมือเขียนและจัดทำ จัดทำเนื้อหา นิทาน และกิจกรรมลงในแบบฝึกทักษะ พร้อมตกแต่งรูปเล่มให้มีสีสันสดใส น่าอ่าน มีภาพประกอบที่ดึงดูดสายตาและความสนใจ

-ตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ นำร่างแบบฝึกทักษะไปให้ผู้เชี่ยวชาญ (เช่น ครูชำนาญการด้านภาษาไทย หรืออาจารย์มหาวิทยาลัย) ตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหา

-ปรับปรุงแก้ไข นำข้อเสนอแนะมาแก้ไขก่อนนำไปทดลองใช้จริง

4.ขั้นทดลองใช้

-ทดลองกลุ่มย่อย นำไปทดลองใช้กับนักเรียนที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างจริง (เช่น นำไปใช้กับเด็ก 1-3 คน ก่อน) เพื่อตรวจสอบว่าใช้เวลาเท่าไรเหมาะสมหรือไม่ คำสั่งเข้าใจยากหรือไม่

-นำไปใช้จริง นำแบบฝึกทักษะที่ปรับปรุงแล้วไปจัดกิจกรรมการเรียนการสอนกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เป็นกลุ่มเป้าหมาย โดยมีการทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) ระหว่างเรียน และหลังเรียน (Post-test)

5.ขั้นประเมินผลและสรุป

-เปรียบเทียบผลคะแนน นำคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนมาคิดวิเคราะห์ทางสถิติ เพื่อดูว่านักเรียนมีพัฒนาการการอ่านจับใจความสำคัญสูงขึ้นหรือไม่

- สรุปผลการวิจัย จัดทำเล่มรายงานผลการพัฒนานวัตกรรมเพื่อเผยแพร่และนำไปปรับใช้ในวงกว้างต่อไป

2.3 การวัดผลและประเมินผล

วิธีการวัดและประเมินผล

-การประเมินตรวจสอบความถูกต้องของการทำแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ

-การสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมและความสามารถในการตอบคำถามจากเทคนิคการตั้งคำถาม

-การประเมินชิ้นงานตรวจสอบความถูกต้อง

เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน

-แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ (เกณฑ์ผ่านการประเมินร้อยละ 80 ขึ้นไป)

-แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานและการตอบคำถาม

-แบบสังเกตพฤติกรรม

เกณฑ์การประเมินความสำเร็จ

-นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านช้างคับ ร้อยละ 80 มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทักษะการอ่านจับใจความสำคัญเฉลี่ยแล้วไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70

ผลลัพธ์ในการพัฒนางานตามประเด็นท้าทาย

-นักเรียนร้อยละ80 ผ่านเกณฑ์การประเมินความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญอยู่ในระดับ
ดีขึ้นไป

-นักเรียนมีทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ สรุปสาระสำคัญ และเรียบเรียงเรื่องจากนิทานพื้นบ้านได้ถูกต้อง

-นักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์ผ่านเทคนิคการตั้งคำถามและตอบคำถามพื้นฐานจากเรื่องที่อ่าน
ผ่านเกณฑ์ตามที่สถานศึกษากำหนด

เอกสารร่องรอยหลักฐาน

1. ตารางแสดงผลคะแนน

2. เกียรติบัตรรางวัลนวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการศึกษา